מחבר: edenerez

יעילות – מבואיעילות – מתקדם רשימת השמעה שלי בנושא רקורסיה רקורסיה במערךרקורסיה – Recursionרקורסיהרקורסיה חלק 2רקורסיה חלק 3רקורסיה חלק 4 מדעי המחשב: ממשקים הקצאת זיכרון סטטית ודינמית – מבני נתונים (חלק א) רשימת השמעה שלי בנושא רשימות רשימה – אנשי קשר – מבני נתונים (חלק ב')שרשרת חוליות 1שרשרת חוליות 2שרשרת חוליות 3שרשרת חוליות 4שרשרת חוליות… Continue reading מבני נתונים

מונחים טיעון – הוא מערך של טענות, שאחת מהן – המסקנה – אמורה לנבוע מהאחרות – ההקדמות. מסקנה – ע"ע טיעון. חשיבה ביקורתית – כשאנחנו חושבים באופן ביקורתי, אנחנו חושבים על הכוח של טיעונים שניתנו – או יכלו להינתן – בעד או נגד טענה מסויימת. היסק – הוא טיעון ללא תת-מסקנה. הקדמה – ע"ע טיעון. תת-מסקנה – היא טענה המשמשת כמסקנה בהיסק אחד וכהקדמה בהיסק אחר באותו הטיעון. טענה – היא בערך התוכן… Continue reading חשיבה ביקורתית

חיזוקים חיוביים להתקשר להורים של 2-3 תלמידים בכל שבוע לחיזוק חיובי. כאשר מחזירים מבחנים, בוחרים את השלושה עם הציונים הכי גבוהה ומתקשרים להוריהם (כדאי לבקש טלפון של אחד מההורים מהתלמיד, על מנת שיבחר למי להתקשר ולא מכיוון שאין את הפרטים במערכת). ניתן על השתתפות בכיתה, על מטלות שהגישו או שיעורי בית וכדומה. אפילו על הקשבה… Continue reading כלי עבודה

מפת ממדים להערכת מורה אזור הנוחות ואזור הלמידה ע"י אלעד פיכמן עלבונות בכיתה – מהישרדות לצמיחה תקליט שבור – שיטה להתמודדות עם תלמיד שמתווכח ומרוויח מזה משל המערה של אפלטון (האם יש לכם ביקורת למשל?) סמנטיקה ופרגמטיקה ובפרט עקרון שיתוף הפעולה ותיאוריית הרלוונטיות תקשורת מקרבת אין מידה לאדם ערכי המדע החינוך של פרופ' ירון להבי… Continue reading העצמה מקצועית

ישנן טכניקות וישנם רעיונות, המשמעות של ההבנה היא ברעיונות שמאחורי הטכניקות. הבנה נבנית באופן פעיל על ידי התלמיד וזה באמצעות מאמץ מחשבתי כדי לבנות במוח את הייצוג של הרעיון הנלמד. זה דורש זמן עיבוד והבנייה הדרגתית ורציפה. הבנייה הדרגתית היא הצעדים הקטנים הנדרשים להגיע מרעיון אחד לרעיון הבא אחריו ואת הקשר לרעיון הקודם. התלמידים לא… Continue reading עקרונות פדגוגיים – הוראה להבנה

בלמידה פעילה ומערבת, הלומד פועל ממוטיבציה פנימית ומעניק משמעות ללמידתו (גלסנר, 2015), ובקבלת אחריות שלו להובלה פעילה של הלמידה, לא כל פעילות מניבה מעורבות. כך למשל תלמיד אשר נדרש לפתור תרגילים בכיתה הוא פעיל, אבל לא בהכרח מעורב; הפעילות שלו אינה נובעת בהכרח מעניין או מהכרה בחשיבות וברלוונטיות של התרגול, ולכן היא אינה מחייבת רמה… Continue reading למידה פעילה ומערבת